裴氏族學(xué)，課堂上。
東萊先生巧妙地以蓋房屋，類比做八股。
從最開始的破題，講述到承題、原題、起講、入題、提二比、中二比、過接、后二比、后二小比、大結(jié)，等一系列嚴(yán)謹(jǐn)、精密的八股格式。
乍一看好像很復(fù)雜。
呃……其實(shí)就是很復(fù)雜！
但名儒就是名儒，輕松化繁為簡，把一節(jié)本應(yīng)枯燥無味的課程，講的格外生動有趣。
只是，做文章終究不是蓋房屋。
知識鉆進(jìn)大腦，能理解多少，留住多少，全憑個(gè)人悟性。
大梁王朝學(xué)子數(shù)以萬計(jì)，但每三年，只能有兩三百人殺出重圍，高中進(jìn)士。
這是個(gè)很殘酷、很可怕的事情。
是以此話東萊先生肯定不會說。
他笑呵呵看著底下一群小學(xué)子，問道：“怎么樣，做八股文如蓋房屋，是不是很簡單吶？”
底下一片安靜，無人應(yīng)聲。
方才他們笑的很是歡樂。
可這會兒，每個(gè)人都笑不出來了。
尤其是裴堅(jiān)，莊瑾等幾位馬上要讀‘大班’的小少爺，臉上甚至浮現(xiàn)出濃濃的畏懼。
縱然東萊先生講的再有趣。
可扒開這層‘有趣’的面紗，作八股文的復(fù)雜難度，實(shí)在讓他們覺得有些頭皮發(fā)麻。
課堂后方。
吳夫子看著這一幕，在心中無聲嘆了口氣。
作為曾經(jīng)年少時(shí)被八股文折磨到痛哭流涕，再后來屢考屢敗，文心崩潰，放棄科舉來學(xué)堂教書的‘過來人’，他可太懂裴堅(jiān)等人此時(shí)的心態(tài)了。
見沒有人回答自己。
東萊先生笑著道：“不錯(cuò)不錯(cuò)，看來大家都有所感悟，此刻怕是都在心里思索，該如何蓋房屋呢。”
“老夫這里，還有一妙招，傳授給你們，你們且聽好了。”
“兩句破題打地基，三句承題立梁柱。起講定調(diào)砌磚瓦，四比八股雕窗花。”
“望諸生日后勤學(xué)不輟，如《禮記·中庸》所言：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”
“最后，都能蓋出令自己滿意的房屋。”
先傳道授業(yè)。
后敦品勵(lì)學(xué)。
這一節(jié)課，實(shí)在珍貴啊！
吳清瀾帶領(lǐng)全體學(xué)子，向東萊先生拱手致謝。
東萊先生擺擺手，笑道：“莫要行這些虛禮，還記得方才老夫進(jìn)來的時(shí)候，考教了諸生一個(gè)問題嗎？”
“現(xiàn)在，蓋房屋的方法，已傳授給大家了。諸生可有問題，來詢問老夫？”
這便是要做課后檢驗(yàn)了。
看似是讓問問題。
實(shí)則呢，你這個(gè)問題一問出來，就能暴露出你是否聽懂，又聽懂了多少。
有問題代表有地方不懂。
沒問題相當(dāng)于從頭到尾一點(diǎn)沒聽明白，問都不知道該如何問。
先前笑的最歡的裴堅(jiān)等人，此時(shí)一個(gè)個(gè)縮起脖頸，努力降低自己的存在感。
生怕被點(diǎn)名！
吳夫子氣的臉色發(fā)黑，發(fā)出一聲重重的咳嗽，威脅的意味非常明顯。
大概翻譯一下就是：今日你們要是連一個(gè)像樣的問題都問不出來，且看老夫回頭怎么收拾你們！
眾學(xué)子神情發(fā)苦。
接著，大家一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，紛紛不約而同看向了崔峴，目光隱含期待、乞求。
崔峴兄，靠你了啊！
見大家都看向崔峴，于是，東萊先生的目光，自然也順勢落在了崔峴身上，眼含鼓勵(lì)。
崔峴不負(fù)眾望，笑著站起來。
他先是朝著東萊先生鞠躬。
而后也不知是有意，還是無意，拿起課桌上的《龍文鞭影》隨手一翻，笑著看向東萊先生，問道：“先生，學(xué)生讀《龍文鞭影》，有一疑惑請教。”
“鄴侯插架，劉向校書。”
“若以此題作八股文，破題之時(shí)，應(yīng)側(cè)重藏書之廣，亦或側(cè)重校書之精？”
聽到峴弟問出了問題，裴堅(jiān)心中松了口氣。
而后，他偷偷瞥了一眼崔峴手中的《龍文鞭影》，神情微愣。
因?yàn)閸s弟翻開的那一頁，并無‘鄴侯插架，劉向校書’的內(nèi)容啊。
其余學(xué)子們毫無察覺，只單純佩服崔峴，這樣復(fù)雜的課程只聽一遍，就能跟上先生的思路。
卻不知。
在教室后方的吳清瀾夫子，聽到這個(gè)問題后，也愣住了。
因?yàn)檫@牽扯到兩個(gè)典故。
其一：有個(gè)叫做鄴侯的人，家中藏書萬卷，后人用來比喻知識積累淵博。
其二：有個(gè)叫做劉向的人，校勘宮廷藏書，編《七略》，后人用來比喻對知識的整理、甄別。
兩個(gè)典故放在一起，意思便是：藏書需要人來整理，學(xué)問也需要人來傳承。
藏為根基。
校為延續(xù)。
學(xué)生如鄴侯，雖有知識，卻苦于無梳理辦法。
老師如劉向，整理知識，以作傳道受業(yè)解惑。
好家伙！
崔峴難道這是……在當(dāng)眾拜師？
這孩子可真夠膽大的。
那可是名滿天下的大儒，東萊先生啊！
隱約琢磨出味兒來的吳夫子，猛然瞪大眼睛，趕緊看向東萊先生，等待他的回答。
不知為何，等待的過程中，吳清瀾自己都有些心臟加速跳動。
他自然是很喜歡崔峴。
這是他見過的，最有天分的學(xué)生！
若是真能拜師東萊，再想想東萊背后恐怖的師門靠山，那這孩子，就真乘勢而起了啊！
想到這里，吳清瀾又難免有些替崔峴擔(dān)心。
這孩子，要是真想拜師，好歹也先打聽一下，東萊先生的喜好啊！
結(jié)果——
在吳清瀾呆滯的注視下。
便見本就笑呵呵的東萊先生，在聽到崔峴的提問后，笑的越發(fā)燦爛，甚至整個(gè)人的嘴角都壓不住！
“哈哈哈哈……善哉問！”
東萊先生看向崔峴，努力讓自己不笑出聲來，答道：“鄴侯插架……哈哈哈哈。”
他真的很想忍住的！
可是真的忍不住啊！
剛一開口，就忍不住繼續(xù)笑，一直看著崔峴笑。
崔峴跟著他笑，眼角眉梢都是笑意，最后也有些忍不住，把頭側(cè)向一邊笑。
其余學(xué)子們滿臉疑惑茫然。
不是，發(fā)生了什么？
難道這個(gè)問題，它看似是個(gè)問題，其實(shí)是個(gè)笑話？
對此吳清瀾表示：呵呵。
他覺得自己現(xiàn)在更像是個(gè)笑話。
單看崔峴跟東萊先生現(xiàn)在這個(gè)膩歪的情況，吳清瀾什么都懂了！
合著你倆早看對眼了啊！
難怪，難怪崔峴建議我去請東萊先生，難怪先前東萊先生對我那般有敵意！
東萊先生笑了許久，而后終于找回理智，看著崔峴笑瞇瞇說道：“鄴侯插架，藏的是淵博學(xué)問；劉向校書，授的是辨章學(xué)術(shù)。”
“鄴侯不藏，劉向無書可校；劉向不校，鄴侯徒藏故紙。”
“故，破題當(dāng)以：藏為體，校為用。”
這是在對崔峴給予熱情回應(yīng)。
看似是藏校相濟(jì)。
實(shí)則是師徒相授！
原來……這老頭/這小子早就對我有意思啦！
崔峴認(rèn)真聽完，強(qiáng)忍住笑意，拱手致謝：“學(xué)生受教。”
東萊先生一撫胡須，笑呵呵滿意道：“孺子可教也。”
教室最后方。
目睹這‘甜蜜’場面的吳清瀾面無表情，既替崔峴感到高興，又覺得頗為酸澀。
三個(gè)人的師徒情誼太過擁擠。
我不應(yīng)該出現(xiàn)在這里。
我走，我走還不行嗎！