讓枷骨階層站起來很容易，但是想讓他們不跪下去，很難。

在漫長的歷史演化中，赤冕帝國已經(jīng)基本完成了對枷骨階層的去社會化過程，通過經(jīng)年累月的全方位PUA，從生理上和心理上實現(xiàn)了對枷骨階層的徹底改造。

不要小看這種基因篩選的結果，藍星上曾經(jīng)有一個著名的問題，為什么鷹帝國境內的黑色人種身體素質都不錯？答：那是因為他們的祖先在大海上航行時已經(jīng)被仔細篩選過了。

這給夏國帶來了便利，也造就了麻煩。

打掉神使之后，樹立威信的夏國立刻就在控制區(qū)內替代了宸闕的地位，枷骨們見到夏國人納頭就拜，言聽計從，為夏國的改造工作鋪平了前期道路。

問題在于，這種對于上位者的無原則盲從，本身就是夏國要改造的對象，如何讓枷骨階層徹底擺脫宸闕，成了改造工作的中的最大難點。

【圣約】湮滅之后，夏國的工作小組開始全面走進枷骨階層之中。

首先，是協(xié)助枷骨階層調整觀念，將過去對某個族群的服從，改為對整套管理體系的服從。

抱樸是個年輕的枷骨。

在赤冕帝國，枷骨們通常都是沒有名字的，畢竟在帝國貴族的概念中，枷骨不能算是人。

絕大部分人都不會無聊到給路邊的每顆石子，每只螞蟻起個名字。

到了諸夏聯(lián)盟這邊，這么龐大的群體，挨個去給取名字也不現(xiàn)實，因此采取了AI自動取名的方式，總算是給了每名枷骨一個身份。

比如抱樸，分配給他的名字就叫做抱樸7，不過因為同名者沒擠在一塊兒，所以這片安置營地的負責人還是把他叫做抱樸。

胸前別上了一塊印著名字和編號的身份牌，抱樸覺得有點怪怪的。

接下來，一段艱難的改造過程開始了。

夏國教導員給營地里的枷骨上的第一課，就是認識自已的名字和身份號碼，也就是認識什么是“自我”！

抱樸覺得挺可笑的，枷骨們要認識字做什么？難道還能跟軌儀一樣當大師傅不成？

在場的枷骨都是跟抱樸一樣的想法，第一堂課大家都垂頭喪氣，直到教導員宣布，下課時能念出自已名字的人，晚飯可以多一個肉丸子。

而且，不是“維蘭”和“涅薩”這些枷骨的肉，是一種被稱為蛋白肉的東西，在夏國大廚的手里做出來，是枷骨們平生未見的美味。

抱樸很幸運，雖然念自已名字念的不太標準，但是，發(fā)音多少算有那么一點意思，獲得了這份額外的獎勵。

當天晚上，枷骨小伙抱樸就成功用半個丸子，確定了跟營地里一個清秀女孩的合伙關系。

合伙什么？當然是合伙生孩子！

畢竟抱樸年紀不小了，等夏國人走了，宸闕老爺們回來，沒有孩子可是要額外交稅的。

第二天，是要學會寫自已的名字，抱樸又成功了。

旁邊那個被電腦隨機分配了一個【一只寶寶海綿】長名的家伙，急的哇哇直哭，好在教官仁慈，最后還是給他發(fā)了一份獎勵。

教官真是個好人，但是，不是一個好的老爺。

老爺是要兇狠一點的，不然怎么管得住天生賤命的枷骨，抱樸有一點喜歡教官，但是他覺得教官這輩子應該也就是個軌儀的命了。

自已努努力，下輩子說不定就跟教官一個階層了。

這樣每天上完工之后接受教導員的培訓，不知不覺十天過去，完成了第一階段考核的抱樸，獲得了一個紅色小花的獎勵。

按照教導員的說法，這代表了諸夏聯(lián)盟的大官兒，大老爺對這些枷骨們的贊賞，從今天起，獲得小紅花的枷骨，將可以擁有資格，挑選一件有顏色的衣服。

在過去，這是枷骨們的禁區(qū)，不管是黑的還是白的，綠的還是藍的，只要是有顏色的服飾，都是上層的老爺們才有資格穿的，其中金色和紅色，更是宸闕階層的專屬，枷骨們就永遠只能是一身灰撲撲。

現(xiàn)在，比神使還要更加高貴的，夏國的某個高高在上的領袖通過教導員給了枷骨選一件帶顏色衣服的資格。

重重磕完了頭，抱樸選了一件黑色的外套。

他只敢選黑色的，畢竟黑色是軌儀階層的普通人就能穿的，也是自已下輩子的夢想。

再往上，那就不能叫夢想了，做夢都不敢想！

通過第一個十天的培訓，諸夏聯(lián)盟也在摸索中基本明確了方向。

戴沐處長提交了第一階段的工作總結。

“枷骨階層中，我們目前最容易影響到的，還是未成年的幼童，以及剛剛成年的青年。”

“雖然因為基因傳承的影響，他們的奴性依然非常顯著，但是起碼受到的后天影響較小，在赤冕社會中熏陶的時間相對有限，容易在某些地方形成突破。”

“比如，第一階段的再社會化任務中，即便是學習表現(xiàn)出眾的中年人，也不敢接受任務獎勵，或者領取了衣服之后不敢穿出來，而年輕人在這方面接受度就要高一些，有向帝國軌儀階層看齊的趨向。”

“我們建議，立即啟動第二階段改造計劃，同時把目標和獎勵機制的節(jié)奏拉的更緊促密集一些，爭取在最短時間呈現(xiàn)盡可能大的效果。”

到這個時候，夏國設計的這一套方案也就基本浮出了水面。

基于生物心理學構建的，帶有明確任務節(jié)點和對應獎勵的枷骨改造計劃。

或者換個更熟悉的說法，成癮性游戲的獎勵機制。

在這個過程中，通過拆解出很多小任務，給與食物或貨幣上的獎勵，再將一個個小任務合并為階段任務，給與特殊行為和權利的獎勵。

通過將每一步行動的收益清晰化，具象化，從而強行調動起枷骨們的源動力。

正如某位教育大師所說，如果人的能力能被數(shù)值化，讀書時能看到自已頭頂不斷跳出的：數(shù)學知識加一，分析能力加一這樣正向的、即時的反饋……那學習將成為一件充滿熱情的事兒。